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山东相睿教育装备有限公司 | 199-1252-5099 （袁经理） |
| 主营 ：幼儿园积木,积木玩具,炭烧积木,幼儿园积木玩具 |
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幼儿园积木搭建房子 —— 积木城堡【大型炭烧积木-实心系列】
型号：T-828N-013
名称：炭烧户外百变拼插积木828片
片数：828片
规格：2.5cm-5cm厚
箱数：10箱
材质：新西兰松木炭烧水性清漆
备注：
说明：
1、所有产品都选用进口AA级新西兰松，可提供木材FSC原产地认证书；
2、所有产品都选用水性漆，环保无异味，可提供油漆检测报告；
3、炭烧积木可以根据指定片数配置；
4、炭烧积木可以根据预算配置；
5、支持投标、提供检测报告；
6、可定制，具体请联系我们。
幼儿园积木游戏中大班幼儿深度学习的研究
（一）研究缘起
1.深度学习是符合课程游戏化的现实所需
2014年，江苏省课程游戏化项目建设的开启是以教育厅于发布的《关于开展幼儿园课程游戏化建设的通知》为基础进行的。为实现对幼儿园教育质量的全面提升，而进行课程游戏化项目的建设。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中就对幼儿学习进行了相关的阐述，指出幼儿的学习不同于其他年龄段的学习，是在日常生活和游戏中以直接经验作为学习基础的。因此要重视幼儿的游戏和生活价值，通过营造良好的教育环境实现幼儿直接经验最大限度的获取，同时通过对幼儿的日常生活进行合理安排实现幼儿直接感知获得经验。深度学习实质上就是让学习者模拟仿真的情景中进行学习，将所学知识与实际相结合，来促进知识的深度学习的一种方式。课程的游戏化对于幼儿而言就是知识的可视化和可操作性化，幼儿在游戏的过程中，将课程的内容进行实践，加以运用，最终促成深度学习。对深度学习在学前教育领域进行相关研究探索，为课程游戏化的具体实施提供一种新的理论。
2.深度学习与幼儿学会学习的发展诉求高度契合
1996年4月在联合国教科文组织发布的《学习—内的财富》报告中就明确地指出学习的重要性，指出21世纪教育的支柱分别是学会认知、学会做事、学会共同生活以及学会生存。但是就学前儿童的实际发展情况而言，深度学习绝不是他们掌握不了的、超过其理解能力的、内容相对比较晦涩的学习。深度学习实际上就是一种在理解基础上更深入地学习，顾名思义主要就是指学习者通过用更高的思维对已经掌握知识进行整合，更加积极主动地学习新的知识，在这个过程中将新的知识融入已有知识结构中，两者之间能够相互融会贯通，进而实现实际问题地解决。对于幼儿而言深度学习能够推动他们认知的发展，更好地学会学习。
3.积木游戏中忽略了幼儿深度学习的价值
研究者在实习过程中发现教师在区域活动时间，因为多种因素导致教师很难抓住教育契机，关注幼儿深度学习的发生和引导其深度学习的进一步发展还是存在一定不足，没有抓住深度学习的价值，更好地促进幼儿的多方面发展。
（二）研究意义
1.理论意义
深度学习作为当前教育领域的前沿理论和研究中一个新的研究角度，在信息技术与教育学领域的研究相对完整。然而，在学前教育领域，关于幼儿深度学习的研究相对较少。本研究以大班幼儿积木游戏活动作为切入点，探讨学前教育领域中深度学习的相关研究。
2.实践意义
这次研究以宿迁市YX幼儿园大班幼儿作为研究对象，以寻找当前大班幼儿积木游戏中深度学习的现状，发现真正的问题并分析其存在的原因，然后提供有针对性的建议措施。通过优化大班幼儿积木游戏所存在的一些问题，为教师提供助推幼儿深度学习的教学建议，帮助加深和优化幼儿深度学习，从而帮助加深深度学习在学前教育的应用研究，并为幼儿的终身学习打下良好基础。
（三）研究综述
通过文献检索、整理和分析，研究者发现关于深度学习的相关研究，国内外研究之间存在较大差异，国内在具体实践方面尚未形成成熟体系。同时，关于积木游戏目前国内已经有了相对较多的研究文献，能够在此基础上进行深入地研究。
1.国内外关于深度学习的研究
关于深度学习这一概念的定义最早是起源于20世纪50年代中期，美国的两位心理学家Ference Marton和Roger Saljo通过实验法来实现这一研究，在进行一定阶段的研究之后两人在1976年一起发表了《学习的本质区别：结果和过程》，在论文进行了相应地的阐述，指出可以将学习者按照他们获得和加工信息的方式进行两个层次的划分，分别是深度学习者和浅层学习者。
深度学习的概念不是一成不变的，它随着学术界对其研究的深入其内涵也是不断地被丰富。如Noel Entwistle以深度学习的概念为切入点进行研究，并在此基础上指出深度学习不仅能够促进个人的发展还能够帮助人们理解真实的世界。Julian Hermida正其研究中阐述到深度学习是一个过程，是人们进行永恒知识构建的过程，当学习者在遇到各种问题的时候就可以显现出深度学习的重要性。
我国关于深度学习概念最早的研究者是黎家厚教授（2005），他是立足于布鲁姆认知学习领域教育目标来进行相应地的研究，他指出深度学习和浅层学习的区别，认为深度学习与布鲁姆教育目标分类学中关于认知领域四个层次的划分正好是对应关系，在此基础上对深度学习的概念进行相应地阐述[[[1]何玲,黎加厚.促进学生深度学习[J].现代教学,2005（05）:58.]]。曾家延、董泽华（2017）两位学者在其文章中对深度学习进行了相关阐述，他们从21世纪核心素养的培育以及浅层学习的不良影响作为前提进行阐述，指出要从培养目标、思维水平以及多维投入三方面研究分析深度学习[[[]曾家延,董泽华.学生深度学习的内涵与培养路径研究[J].基础教育,2017（04）：64-66.]]。
2.国内外关于积木游戏的研究
积木游戏是一种古老的经典游戏，距今已有两百多年的历史。由于其高开放性、低结构性的特点，一直以来都深受学前儿童的喜爱。随着研究的不断深入，人们也越来越认识到积木游戏对于学前儿童发展的重要意义和价值。因此，研究者们也尝试从不同角度研究幼儿的积木游戏活动。现从积木游戏发展历程、积木游戏的价值两个方面对已有研究文献进行梳理。
（1）积木游戏的发展历史
积木游戏的产生历经了一个相对漫长的发展过程。通过对已有文献的查阅与整理，对积木游戏的发展过程整理如下：
首先，十七世纪末英国教育家洛克在其著作《教育漫话》一书中对积木游戏有了最早的记载，通过对小方块的六面分别贴上英文字母的方式，让幼儿能在游戏中就学会字母的认读。“而现代意义上的积木则始于福禄贝尔所创造的二十中恩物，主要是为了实现幼儿发展创设的，在这其中第三、第四、第五以及第六恩物皆是整套积木。”[[[3]赵雪岑.积木游戏中幼儿游戏性表现的现状研究[D].上海：华东师范大学，2017：5.]]。
19世纪的另一位著名教育家蒙台梭利也开始在“儿童之家”里使用积木，如“粉红塔”、“红色木杆”等都是由积木构成的。但她与福禄贝尔对于积木的理解有些许不同，蒙台梭利是将积木作为教具，通过触摸、排列、组合等活动，对幼儿进行分类、形状感知等感官教育和掌握加减法操作。但最初的这些教育家都没有提及让幼儿进行自由建构积木的理念。
直到20世纪，美国的教育学家Caroline Pratt将积木游戏作为一种游戏工具推广到幼儿游戏中去，实现了积木游戏从教学工具到游戏材料的转变，并且还在此基础上发明了单元积木（unit blocks）、空心塔积木（hollow blocks）以及相配套的梯子和平板。Caroline Pratt的深入研究推动了积木游戏的发展[[[]赵雪岑.积木游戏中幼儿游戏性表现的现状研究[D].上海：华东师范大学，2017：5.]]。”
（2）对积木游戏的价值研究
通过对相关已有对积木游戏重要价值的文献进行梳理，研究者发现积木游戏的价值集中体现在以下几方面：不仅促进幼儿肌肉骨骼的发展以及动作的协调和推动幼儿认知能力的发展，还能够对幼儿的审美能力和创造能力起到提升作用，同时还能够实现幼儿语言能力的发展，相应地就推动了幼儿社会交往能力得提高。蔡黎曼（2018）在其文章中指出积木游戏课程的设置不仅能够实现幼儿注意力以及推理能力的发展，同时对幼儿的空间能力和记忆力也起到了积极的影响[[[]蔡黎曼.积木游戏读学前儿童认知能力发展的影响[J].华南师范大学学报（社会科学版）.2018(09).]]。杨春慧和邓铸（2016）通过研究发现积木搭建过程中幼儿的想象力和创造力得到展现和发展[[[]杨春慧,邓铸.3~6岁幼儿积木搭建水平发展实验研究[J].心理技术与应用.2016（08）.]]。
3.对国内外研究的述评
（1）对已有深度学习相关文献的简评
通过阅读和研究深度学习的相关文献，可以得知国外对深度学习的研究最早起源于1950年代，深度学习概念首次定义是在1976年，经过不断地研究发展在20实际七十至80年代达到顶峰，形成了一定规模的研究体系。在相关文献的具体内容方面，外国研究人员更偏向于进行应用和实证研究。
直到2005年，国内学术界才进行了对深度学习的相关研究，由此可见深度学习在我国的研究起步相对较晚，目前还不成熟。近年来，我国对深度学习的研究越来越重视，并且进入了一个快速发展的研究阶段。文献总数呈上升趋势。从对深度学习的研究内容来看，国内学术界多侧重于对深度学习理论的研究，相比之下对其实践研究略显不足，有待于进一步地提升。
在阅读文献的实际过程中，研究者发现，幼儿园积木在诸多的研究中能将学前教育和深度学习结合起来研究的文献比较少。在此基础上，本文主要目的就是对幼儿深度学习的发展进行研究，重点是研究幼儿在积木游戏中如何进行深度学习。
（2）对已有积木游戏相关文献的简评
通过对积木游戏相关的文献收集和查阅，研究者发现很早开始，积木游戏就已经引起众多研究者重视，当前对积木游戏的研究文献主要研究有对积木游戏价值的研究以及幼儿在积木游戏中得发展水平和其所受印象。对积木游戏在学前教育领域的相关研究已经很齐全，研究者努力在前人研究的基础上，更好地利用相关文献信息，对幼儿积木游戏中深度学习进行很好地研究。
山东相睿教育装备有限公司成立于 2019 年 5 月，注册资本叁佰万元，公司位于山东省日照市南湖镇玩具生产基地。 公司是一家集高科技研发、销售为一体专业生产积木玩具的企业。
公司主要生产产品有炭烧积木、攀爬梯、游乐设施、课桌椅、教具柜、玩具柜、幼儿床、玩具、家具、档案柜、文件柜生产、加工、以及各类订制产品。 我公司本着:“以质量求生存、以管理求效益、以人为本求发展”的经营理念。在科研上，注重核心技术开发，及时把握用户需求，以适宜的价格提供优质的产品，与市场同步。在生产上，从材料检测到在线检测，成品检测，严把质量关，把质量控制落实在生产的每一个环节。
公司园区附近有进口木材加工贸易示范区-岚山碑廓木材产业园，为公司原材料提供质优价廉的保障。公司有一支专门从事新产品研发的团队，在未来前进道路上不可或缺的重要力量。
公司建立了网络营销，以山东省为核心辐射全国各省市， 在未来发展的道路上公司继续坚定不移的走向潮流,创新、研发、为相睿教育走进千家万户。
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